在教案中老师们应注意对教学内容进行合理的时间分配，教案的编写使教师能够更清晰地定义每节课的重点和难点，以下是品读360小编精心为您推荐的大班织网教案优质6篇，供大家参考。

大班织网教案篇1

活动设计：

折纸能锻炼幼儿的动手能力，同时它也是一种深受幼儿喜爱的活动形式。《幼儿教育指导纲要》中指出“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。”“不要把艺术教育变成机械的技能训练。”本活动通过幼儿自由探索的过程，既进行了必要的技能培养，又通过引导幼儿自主探究学习获取了良好情感体验。

活动目标：

1.学习对角折，向外反折的方法。

2.通过折、剪、贴等技能锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵敏性。

3.培养幼儿耐心、专心、细心的良好品质。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.感受作品的美感。

活动准备：

ppt、彩纸、胶水、剪??

活动过程：

一、导入，创设情境

1.小朋友，春天到了，今天老师请来了一位客人，你们

知道它是谁吗?它的尾巴长得像剪刀。

2.你们看它是谁——“对了，是燕子”它到了春

天就会飞回来我们南方这边。

二、出示步骤图，引导幼儿探索折纸的.方法

1.教师出示图解

2.谁来告诉老师燕子用的是什么形状的纸?第一步应该怎样折?(幼儿依次探索尝试其余步骤的折法)

3.燕子折好后还需要做什么?

三、幼儿折纸，教师巡视指导。

四、活动结束

1.请幼儿欣赏自己及同伴做好的小燕子，体验成功的快乐。(引导幼儿说说燕子的生活习性，喜欢生活在什么地方)

2.教师：你觉得自己小燕子折得怎么样?你的燕子飞往哪里呢?

大班织网教案篇2

目标：

1、通过观察寻找汉字中所能延伸的笔画，初步学习笔画的延伸方法。

2、能运用线描及色块的方式装饰画面，创意地设计自己的艺术签名。

3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、ppt：汉字“大”及汉字画“朱”

2、“工交幼儿园大三班”汉字画欣赏范例

3、展板、幼儿相关操作材料若干

活动过程：

1、导入活动，引导幼儿观察、比较。

●出示汉字“大”及通过笔画进行延伸的“大”，引导幼儿观察比较，初步了解笔画的延伸方法。

2、教师示范讲解汉字的延伸方法。

(1)教师示范延伸方法，引导幼儿学习在延伸的过程中遇到其他的笔画或是线条就停止下来。

(2)请一位幼儿上来尝试练习。

3、利用ppt演示，帮助幼儿了解线描及色块装饰的区域。

●引导幼儿知道笔画延伸的两条线所形成的区域里是各种线描装饰的图案，其它空白的区域里是用留白边涂色块的方法装饰而成。

4、交待要求，幼儿选择自己姓名中的一个字设计其艺术签名，教师巡回指导。

5、展示评价幼儿作品,结束活动。

师：谁来说说这些艺术签名中，你最喜欢哪个签名?为什么?

大班织网教案篇3

活动目标：

1、鼓励幼儿积极地参与活动，在游戏中获得愉快地情感体验。

2、让孩子们在活动中能与同伴相互合作，用自己感兴趣的方式大胆地表演。

3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

4、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

活动准备：

录音机、录音磁带。

活动过程：

一、引出课题。

提出与幼儿一起去郊游，讨论用什么方式去公园，以孩子们的决定做随意的动作进“公园”。

二、请幼儿与同样商量合作表演公园里的景物。

三、提出问题，并进行表演。

1、你们放过风筝吗?都见过怎样的风筝?(幼儿自由回答)

2、风筝是怎样放的?(请个别幼儿上来表演)

3、教师与幼儿一起合作放风筝。

4、教师与全体幼儿配合放风筝。

四、根据自己的经验，通过想象表演发生各种情况的风筝。

提问：风筝在天空中飞，有时候会发生一些情况，都会发生什么情况呢?(幼儿自由回答)

同时请幼儿与老师一起进行表演。鼓励幼儿能大胆地上来，并能邀请自己的同伴共同合作。启发幼儿想出不同的表演方式。(例如：挂在大树上、缠绕等等，选择一两种为表演重点)

五、请听课教师与幼儿互动，表演放风筝的游戏。

延伸活动：

1、探讨并表演另一些可能发生的情况，想出解决的方法。

2、小组合作来装饰大风筝。

课后反思：

听了张老师的活动，我深深感到她是一位创造型的教师，在教学过程中师生关系融洽得就像一首音乐诗，一个眼神，一个动作，丝丝笑意，都给孩子们信心和勇气，使音乐融入了幼儿的学习之中，开启心智，抒发情感，激起想象，引导创新，使每一个孩子在活动中都能愉快而和谐地成长。现在我主要从以下几方面谈谈我的感受。

激励幼儿主动自信地参与活动。

在音乐活动中首先要满足幼儿自我表现的需要，可是以往的教育活动中，总有部分是“老演员”，有一部分是“观众”，那些有天赋的幼儿经常有机会参与活动，而那些发性格内向的幼儿胆小、自卑不愿意参与活动。张老师为他们设计小步递进的阶梯，提出合适的要求，使教学个别化，使每个幼儿能按各自的步调向前发展，在“最近发展区内”获得提高。如：一开始，她提出带幼儿去郊游，这一幼儿感兴趣的话题，孩子们便能很快地投入到活动中，老师再提出一个简单的问题让幼儿回答，我们乘什么交通工具去公园玩?孩子们便能根据自身的生活经验说，有的孩子说乘三轮车，有的.孩子说乘公共，有的孩子说骑自行车，孩子们说的各不一样，老师请孩子们商量一下这么多人一起去的话，用什么交通工具，孩子们马上说出了应该是乘公共去。张教师说，那么我来当司机，你们乘我的公共一起去吧，孩子们便在轻松愉快的音乐声中投入到活动中。在去公园的路上我们要过桥，要钻山洞……孩子们便在张老师的引导下轻松自然地运用动作来表达遇到的各种情况。到了公园了，我们会看到什么?孩子们摆出各种造型，来说一说在公园里我们会看到什么，孩子们便很自然地三三两两组合起来，摆出各种不同的造型——“小桥”“小活动，需要合作才能完成。张老师在活动中请幼儿两人一组来表演放风筝的情景，把个体的创造和群体的合作交往紧密地连成一个整体，既尊重幼儿个体发展，又注意群体合作交往。通过合作表演，培养了幼儿分工合作的社会精神，帮助幼儿与人交往，学习“摆脱自我”，而从“他我”关系中获得最初的人生经验，使合作交往过程充满和谐的乐趣，幼儿建立了自信，在群体中相互适应、配合和协调，并学会被人接受自我，获得成就感。

正如曹冰洁老师所说的：“音乐教育...