随便应付完成的心得是没有深刻的思想的，通过总结心得，我们可以更好地认识到自己的幸福和满足感来源，以下是品读360小编精心为您推荐的双减教师心得模板6篇，供大家参考。

双减教师心得篇1

今天有幸收看河南省教育厅刘林亚老师的《“双减”政策解读》讲座。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对教育工作者提出了更高的要求：要提高课堂教学效率，要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

其中课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的，而不是在校外培训机构中形成的。课堂教学的不足是学生参与校外培训的重要原因，因此，提升教师自身的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力，面向全体学生，因材施教，实现全面而有个性的发展，才能减少绝大多数学生的补课需求，进而推动“双减”的真正落地。

同时，为了更好地贯彻“双减”政策，我们还要做到以下几点：

第一，加强学习，提高认识，积极更新教育理念。“双减”政策的实施对教师工作有了更高的要求，我们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

第二、充分钻研教材教法，提升能力。学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

第三、以学生为主体，发展学生核心素养。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

第四，提高作业水平，提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容与形式，提高作业的'设计、批改和反馈的管理水平。让学生的作业在完成中有一定的获得感。

作为一名老师，这个意见的出台非常及时，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构喧宾夺主，还学生快乐健康的童年，也让自己做一个快乐幸福的教育工作者，让教育回归到更本真的状态，是我们每个教育人的初心与坚持。

双减教师心得篇2

“你刚才说了，由于工作时间久了，对待工作有时抱着应付了事的态度。请问在今后的工作中，你怎样克服？有什么举措？”

“减轻学生课业负担是落实‘双减’政策的重要内容，请问你在优化作业设计方面做了哪些调整？”

这是荆州区楚都学校语文教研组举行教师个人问题整改交流会上发生的一幕。

4月16日，荆州区教育系统“双优化”整治百日攻坚行动第八次集中学习在全区39所中小学同步进行。学习以教研组（备课组）或工会小组为单位，围绕问题整改 “三讲三问”展开，每名教师个人向大家讲“问题清单”“整改清单”的自查自纠情况，小组问个人问题整改有无遗漏；个人向大家讲突出问题的整改落地情况，小组问个人整改的问题否聚焦了教师主职主业；个人向大家讲问题整改过程中的深刻反思体会，小组问个人整改后从教价值观端正、教风优化、教学能力提升如何落地。教师个人讲问题不兜圈子、不绕弯子。小组发问一针见血，直击痛点，真心实意地为同事送上 “苦口良药”，推进整改清单真整改，不断提升教师政治素养及师德师风师能。

在回答小组提问时，各位教师结合自身的工作实际，既从作风上找差距，又从思想上找根源，提出了切实可行的整改措施。各个会场气氛坦诚、严肃，“辣味”十足。

据悉，此次学习交流是该区教育系统“双优化”整治百日攻坚行动第八次集中学习的“重头戏”。之前，为扭转部分教师查摆问题不深不实、避实就虚、避重就轻、大同小异，整改措施“假大空”、针对性不强等不良倾向，要求教师对“两个清单”进行“回炉补火”，为此次交流会的顺利开展奠定坚实基础。

“整改提升是双优化整治百日攻坚行动的重中之重，关系到整个百日攻坚行动的成败，我们将严格按时间节点扎实推进，确保突出问题整改销号清仓见底。”该区教育局相关负责人表示。

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双减教师心得篇3

2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。

首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。

在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不...