加与减一教学反思最新5篇

时间:2024-07-13 16:02:17 分类:教学文档

所谓教学反思就是教师对教学质量分析的一种方式,通过写教学反思,很好的归纳在教学期间的成绩与不足之处,以下是品读360小编精心为您推荐的加与减一教学反思最新5篇,供大家参考。

加与减一教学反思最新5篇

加与减一教学反思篇1

?雪孩子》是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。

学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很美很美”一词中体会到什么?有的.学生说:这朵白云很亮。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

加与减一教学反思篇2

本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式,使学生有一种身如其境的感觉,通过吃虫草吃虫子这一情景,以吃虫草作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然的感情。极具人文性质。

利用电脑课件的图、文、声、像,把问题具体化、简单化和直观化,对于提高课堂质量是有一定帮助的。如利用课件播放《吃虫草》的片段作为欣赏,使学生迅速融入学习情景,让学生了解到多种多样的吃虫草,解决了知识点、难点,以由简到繁和对比的方法学习样式。其中穿插动画过程和互动练习,加深学生的理解记忆。

通过让学生自己画一画,做一做吃虫草,这种形象生动的.教学,令学生迅速地掌握绘画各种,提高学生对绘画的欣赏能力,激励其创作欲望,使其后的创作中出现不少创意非凡的学生作品

通过《吃虫草》这个课例的实践,课堂效果非常好。学生气氛活跃,整堂课处于兴奋点上,但是由于课上时间短,往往学生的作品不够细致。而学生通过学习热爱生活、热爱大自然的情感。更重要的是让学生感受懂得关爱生命、珍惜生命。

加与减一教学反思篇3

?穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。

在本课的教学中,我以托尔斯泰的这句话“如果忘记了自己而爱别人,会获得安静幸福和高尚。”为主体线索,以理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分为思路,以学生“自主、合作、探究”为主要学习方式进行学习,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,去学习作者抒发美好情感的写作方法。两节课下来,孩子们收获多多。

第一课时,学生们在主题网站进行了备学,他们通过学习资源和拓展阅读,初步了解了作家托尔斯泰的一些基本情况,了解了托尔斯泰的部分代表作品,了解了当时的写作背景,并在交流中心发帖,发表自己对本课文的学习和感受。在这一环节中,大部分学生能够按照要求认真去做,感受和学习有一定的深度,但也有个别学生只是将交流中心的问题进行了回答,对学习资源和拓展阅读里边的有关资料未能够认真学习,看来这一环节还要琢磨怎样监督学生认真阅读呢?

第二课时,我们进行了组内交流和全班交流,在品味“物质穷苦”的部分上,让学生从课文中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去,想象一下作为残缺的'穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,我们反复朗读、反复品味,去体会桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定,去体会桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心,去体会两人对话中体现出的善良的本性。尤其是结尾的对话“哦,我们---我们总能熬过去的!快去吗,别等他们醒来”对这个“熬”字,孩子们有了自己更深刻的理解,认为渔夫是一个善良宁可吃苦也要助人的人。当我们说到结尾这段话:

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么了?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”

“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我朗读,让生想象着这个画面,孩子们仿佛感觉到了桑娜因与丈夫的不谋而合而表现出的那种激动、兴奋和快慰,看到了桑娜拉开帐子后夫妇二人相视一笑的温馨场景,感受到了“如果忘记了自己而爱别人,会获得安静幸福和高尚”的境界。

“太有收获了”六年一班的周松情不自禁地大声说道。

交流过程中,有的同学发言积极,几乎每个问题都举手回答,而有的孩子却缄默不语 ,我在思考:如何让不爱举手发言的同学的手举起来,口张开呢?

加与减一教学反思篇4

识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我任教小学音乐这短短的两年的时间内,我便有这样的体会:老师重视识谱的教育,但是学生对识谱的教学是最没有兴趣的,也可以说是最弱的,本人根据自己的教学,做了以下几点反思:

一、运用反向教学

按照传统的规律教学,上课的时候一般是先练声,接下来是试唱练耳,然后讲乐理知识,最后是上欣赏课或者学习新歌,学习新歌的时候基本上是让学生先学乐谱,然后再把歌词带进去唱歌,在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难,有时甚至是应付式的随便哼一哼,这种教学方式的结果往往是事倍功半,学生不仅没有学到应该学的东西,反而对乐谱失去了兴趣。

鉴于这种教学方式的效果,我采取反向的教学方式,在学新歌的时候,我们先学歌曲,在歌曲已经很熟悉...

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