加与减一教学反思模板8篇

时间:2024-07-13 16:02:15 分类:教学文档

通过写教学反思,很好的归纳在教学期间的成绩与不足之处,教学反思是老师们思维活动和再学习方式,下面是品读360小编为您分享的加与减一教学反思模板8篇,感谢您的参阅。

加与减一教学反思模板8篇

加与减一教学反思篇1

本次试题题量比较适中,覆盖面广,各部分试题都体现了立足基础、适当拓展的原则,考核了学生综合运用知识的基本技能,注重了学生的语文素养。本试卷评价导向功能的作用很明显。这次测试成绩基本反映出了我班语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,但是积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,写作水平总体不高,有的同学审题不到位,抓不住写作的重点,语句不通顺,错字较多。书写质量较差,失分很多。

一、从学生失分原因中,分析找出本人在教学中存在的问题。

1、对学生了解不够,对学生关注不到位。

2、有时课上讲得太多,学生练习得太少,没有把握好校正时机,基础知识夯实得不牢固。

3、语言文字训练重机械知识的强化,缺少凭借具体语言环境在课堂以点代面深入而灵活的训练。对学生掌握知识的过程和方法缺少指导。

4、挖掘教材的训练因素,适时适度训练是老师运用教材,处理教材的薄弱环节。一篇课文的阅读,没有几个语言、思维训练点,为读书而读书,学生的知识和能力无从提高。

5、指导学生的习作不到位,导致学生不能围绕一个中心来写。另外,学生书写不够美观。主要原因是自己的写字基本功差,没有起到很好的示范作用,在书写指导中纸上谈兵。自己本人下决心好好练字。高度重视写字教学,尽快提高学生的书写质量。

6、平时时间紧,学生做题快,不能认真审题,这也与我平时要求不够严、不到位造成。

二、针对现状,采取的措施与对策。

1、从细小处入手,进行学习习惯的培养与自觉性的提高。我们班上有一部分学生缺少学习的自觉性。对于这一点我想在本学期中,我想还是采用赏识的方法,多给予关心与帮助,让他们能对作业做到尽快的完成。另外对于习惯的培养如认真、仔细等方面,我想还是得内化在每一次的作业中,让他们把每一次的作业当成一次小小的考试,及时发现问题,及时认真的对待每一个小小的错误与失误,尽可能的改正过来。再则我想作为我也得给学生以身作则,每一次的书写,每一次的批改,都要尽可能的做到认真,仔细,一丝不苟,这样学生就能在有意无意间学会各种良好的习惯.

2、增加课外的阅读量。我想对于语文的学习。课外知识的积累也是相当的重要。要尽可能的用好课外阅读课。让学生通过课外的阅读来促进语文学习的提高.

3、要持之以恒地教给学生知识,培养其能力,完善学习过程,总结学习方法,培养学生各方面的素养。

4、重视写字教学,提高书写质量。教师要练就扎实的写字功底,提高汉字书写水平和书法修养,对学生的书写进行有效指导,倡导“提笔即是练字时”,把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课,指导学生临摹和练习,不定期开展书写竞赛,交流优秀作品,营造浓厚的练字氛围。

5、抓好词句教学的感悟,在课文教学中,抓住有代表性的词句让学生知其意,进而引导学生探究作者遣词造句的用心。

6、阅读是个性化行为,是学生在阅读中体验过程,感悟方法的过程。抓住有代表性的课文,指导阅读方法,概括主要内容,读一段话晓得其意,并指导学生有感情的朗读课文。

7、加强小练笔训练,引导学生在口语表达时抓住要点,简练、准确地表达,再进行小练笔。并通过开展读书交流会、故事会等各种活动倡导学生读各方面的书、读整本的书,对书的内容作评价和概括,对书的特点作准确、全面的介绍,这样通过多读书来训练学生的口语表达与小练笔。

8、加强语言的积累,拓宽阅读渠道,养成积累运用的习惯。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书,为学生提供阅读书目,设计读书计划,撰写读书笔记或读书反思,让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律,提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵,感受人物、事物或景物的特点,学习评价人物和作品,在文本解读的过程中遣心会文、品词析句,积累语言,运用语言。

总的来说,此次测试,我班的学生的成绩很不理想,折射出了平时教学中的漏洞和薄弱之处。在今后的教学中,我要努力寻找对策,对症下药,力争最大程度地减少失误,使学生的成绩不断优化,使学生的各个方面都得到均衡的发展。

加与减一教学反思篇2

阅读教学以“读”为本,回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品味语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的.语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

2、学习借助关键句概括自然段大意的方法

本课通过由浅入深地总结找关键句的方法,使语文要素得以很好地实现。学生在学习的过程中发展了思维,提升了能力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,创设情境——“花的开放”;课堂游戏“花开时间我知道”等,使课堂生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,激发了学生的学习兴趣。

三、存在的不足。

由于学生课前预习不够充分...

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