教案的设计需要考虑到学生的学习态度和学习动机，引导他们积极参与，有了准备充分的教案，我们可以更有计划地组织教学活动，以下是品读360小编精心为您推荐的语文七年级教案参考5篇，供大家参考。

语文七年级教案篇1

教学目标：

本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\"鹤鹰之战\"开始时鹤群的惊慌的理解是本文

教学重难点：

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

(一)初步了解文章内容。

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫(zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )盘旋(x n)

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

(二)仔细阅读文章，思考以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的?

2、复述文章主要内容。

3、梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。\"我\"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\"我\"的所见和\"我\"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写\"一\"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

(三)深人阅读，完成以下阅读任务。

1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

3.找出表现鹤群救护同伴的细节。

(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?

2.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群\"立即崩溃\"\"惊恐万分\"\"陷入一片混乱\"，这些描写是否破坏了鹤的形象?

3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?

4.文章最主要的修辞方法是什么?

5.讨论归纳本文的中心思想。

四、课文学习小结。

注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

语文七年级教案篇2

一、教学目标：

1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。

二、教学难点：

领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

三、课时安排：两课时

四、教学过程：

1、导入，简介作者。

同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?

学生回答。

教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是力量的象征，依着这条河流，我们才得以繁衍生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支撑，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。

那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。

2、散读课文，整体感知。

1)散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。

2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。

3、研读课文，把握内容。

指导学生细读课文，通过圈划一些重要的.词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文主要内容。提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间到底是怎样的关系呢?大家为什么要把我和滹沱河联系在一起?

1)找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河?

学生回答。

教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。

文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写?哪些略写?

前后两次略写，中间一次详写。

现在我们就来看看这次详写的滹沱河，请学生们圈划出最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，大家一起朗读，体会大自然伟大的力量(除了直接描写，还有通过描写动物、人们反应进行的侧面烘托。)

2)、“我”的脾气性格怎样?(请同学们在课文中圈划出能够体现我的脾气性格的语句)和滹沱河有何相似之处?

学生回答。

教师总结：“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似!

3)“我”对滹沱河的情感有那些变化?

朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化。

4、感悟延伸，把握主旨。

在你看来，作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感?仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗?这给你怎样的启迪?请同学们结合课文的最后一个自然段来理解、解答。

学生回答。

教师总结：1)文章既抒发了作者对滹沱河的敬畏和赞美，又流露了作者把滹沱河作为故乡的象征来怀念和热爱的情感。

2)联系导入的《黄河颂》，指出滹沱河就是作者的母亲河，它伟大而坚强，作为力量的象征给作者提供强大的精神支撑，帮助他坚韧不拔地面对人生中的一个个挫折，不折不挠，勇往直前。

五、作业。

1、抄写词语。

2、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话...