一份好的教案应当能够帮助学生发现知识的内在逻辑和规律，教案有助于教师准备好教学材料和教具，提高教学的能力，品读360小编今天就为您带来了观察树教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

观察树教案篇1

学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

学习目标

1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

2．通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3．培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互动。

学习重难点：使学学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教、学具准备：学学生喜欢的玩具、小黑板等。

学习过程

一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境

1。 播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是根据动物的声音。）

2。 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？

3。 根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？

4。 学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……

老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

1。 老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

小组汇报：看到的是什么形状？

××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

2。 画学学生看到的汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

3。 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的.形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……

老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

4。 老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）

5。 请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

三、应用拓展

1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学学生判断。

2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

四、小结评价

我们的学生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的学生活。

观察树教案篇2

教学目标：

1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

2、使学生感受对称美、渗透美育。

教学重点：

培养学生的空间想象能力。

学法指导：

学生活动与教师指导相结合

教具学具：

每人准备一面小镜子。

教学过程：

一、复习回顾

说一说本单元学习了那些知识？

通过这些内容的学习，你知道了什么？

二、分层练习

1、练习十六1题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎么做的.？

（3）通过这道题的练习你知道了什么？

2、练习十六第2题。

判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。

3、练习十六第3题。

让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？

然后再书上连线。

4、练习十六第4题。

观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

5、练习十五第5题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎样判断的？

三、课堂总结

通过做练习你学到了什么？

从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

四、课堂检测

再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题

（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？

（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

观察树教案篇3

设计说明

1．观察体验，积累经验。

学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。

2.联系生活，实践运用。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。

课前准备

教师准备 ppt课件 学情检测卡

学生准备 若干个立体图形

教学过程

⊙联系生活，激趣引入

师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认)

生：老师。

师：你们是怎么认出是老师的呢？

师：为何同一个人照片却不同呢？

设计意图：从学生熟悉的人物——“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起...