读书是一种沉浸式的体验，只有全情投入其中，才能感受到书中的情感和思想，从而写出有深度的读后感，读后感是读者对书中人物形象和性格塑造的感悟和评价，下面是品读360小编为您分享的《乡村教师》读后感7篇，感谢您的参阅。

《乡村教师》读后感篇1

时隔多年印象还是很深刻，再看还是很感人。第二章开始有点猝不及防，画风突变。可以说是一个乡村教师本着对孩子们的热爱，在生命的最后一刻教给孩子们的牛顿定律，拯救了整个地球！

他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，象这深山冬夜中教室里的那根蜡烛。狂人日记里写的：假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。

愿意改变才会有希望！

夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。老师歇着吧，明儿个讲也行的。一个男娃说。他艰难地苦笑了一下，明儿个有明儿个的课。他想，如果真能拖到明天当然好，那就再讲一堂课。但直觉告诉他怕是不行了。他用软弱无力的手接过娃递过来的半截粉笔，吃力地把粉笔头放到黑板上，这时这是又一阵剧痛袭来，手颤抖了几下，粉笔哒哒地在黑板上敲出了几个白点儿。他象往常一样从塑料条上取下两片药来，但想了想，便把所有剩下的12片全剥出来，一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他又挣扎着想向黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。娃们中有传出了低低的抽泣声。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本来就没什么分量，加上他这个倔脾气，这些年来把全村人都得罪下了。他挨家挨户拉人家的娃入学，跑到县里，把跟着爹做买卖的娃拉回来上学，拍着胸脯保证垫学费。这一切并没有赢得多少感激，先是村里的电工，村长的侄子，把学校的电掐了，接着做饭取暖用的秸杆村里也不给了，害得他扔下自个的地下不了种，一人上山打柴，更别提后来拆校舍的房掾子那事了。他惊奇自己的头脑如此清晰，思维如此敏捷，他知道，自己生命的蜡烛已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小块蜡全部引燃了，一团比以前的烛苗亮十倍的火焰熊熊燃烧起来。剧痛消失了，身体也不再沉重，其实他已感觉不到身体的存在，他的全部生命似乎只剩下那个在疯狂运行的大脑，那个悬在空中的大脑竭尽全力，尽量多尽量快地把自己存贮的信息输出给周围的娃们他焦急地问，他的眼晴已经看不到周围的娃们，但还能听到他们的声音。我们懂了！老师快歇着吧！这几百年前就在欧洲化为尘土的卓越头脑产生的思想，以浓重西北方言的童音在二十世纪中国最偏辟的山村中回荡，就在这声音中，那烛苗灭了。老师用生命的最后时刻换来了地球的存亡。我们险些毁灭了一个碳基文明。参议员长出一口气说。真是不可思议，在这么荒凉的地方竞会存在３Ｃ级文明！

舰队统帅感叹说。是啊，无论是碳基联邦，还是硅基帝国，其文明扩展和培植计划都不包括这一区域，如果这是一个自己进化的文明，那可是一件很不寻常的事。最高执政官说。极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。这种方式信息我想这是对教师一个准确的描述！教书不是为了赚钱，这绝对不是目的！这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！

他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。听起来象神话。不，参议员说：在银河文明的太古时代，确实有过这个概念，但即使在那时也极其罕见，除了我们这些星系文明进化史的专业研究者，很少有人知道。你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？他们叫教师。教――――师？最高执政官说：在银河系联邦时代，独立进化的文明十分罕见，能进化到5b级的更是绝无仅有，我们应该让这个文明继续不受干扰地进化下去，对它的观察和研究，不仅有助于我们对太古文明的研究，对今天的银河文明也有启示。那就让蓝８４２１０号舰立刻离开那个行星系吧，并把这颗恒星周围一百光年的范围列为禁航区。舰队统帅说。宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之处在于它是不可理解的。

《乡村教师》读后感篇2

教师，一个用知识养育学生的职业。没有什么职业更加高尚的了。教师实在是不平凡的，我赞美教师！

教师是一种极平凡的职业，但这个高尚的职业在作家刘慈欣的笔下得到了精彩的展现。

主人公是个有志向支教的人。因此，他放弃一切，去了教学落后的山村支教。村子里的人都对此漠不关心。村民从来都不干活，因为他们知道政府的救济金比工钱还多后，就不干活了。

村子里的人无知程度让我大吃一惊。村子外面扶贫的人给村子里一台拖拉机，村民便砍开外壳，分了零件。有人拿了油箱，有人拿了轮胎……学校的校舍被拆了，木柴用来修补做龙王庙……到了冬天，学校更是冷得吓人，原因是村民认为读书浪费时间金钱，而不给学校烧火用的秸麦秆……

不被所有人理解的教师，被查出了癌症，但却用仅存的救命钱为学生买书。一个昏暗之夜，他觉得自己大限将至，便在自己的床边，点着蜡烛，手握黑板。他教给了学生们牛顿的力学三定律后，去世了……

读到这里，我为主人公感到深深的愤慨，同时也十分感动。老师做的一切都是不平凡的，而他却不被理解！但我又看到了更震惊的一幕：

银河系中，碳基联邦刚刚击败硅基帝国，准备炸出五百光年粗细的一条无恒星带，以防硅基帝国借助恒星的力量，用时空跃跹发动闪电战。负责此事的人要检查隔离带中是否有高级文明。一段时间过去了，随着时间的流逝，认为时

间不多了的职员们开始用随机光束检查文明的存在和等级。这束光刚好落在了村子里，教室里，手握将燃尽的蜡烛的孩子们身上……

孩子们的思维来到了供测试的地点。一开始，测试机问了几个大学水平的问题，孩子们并未答出。于是指挥官下令发射毁灭太阳的炮弹。炮弹发出后，出于无聊的指挥官问到了关于力学三定律的问题，孩子们齐声答出。于是，地球被挽救了……

孩子们并不知道他们拯救了世界，村子里愚昧的农民更不会知道，他们厌恶的教师，改变了历史的走向，挽救了全人类的命运……

合上书，我感触颇多，想到老师、父母无私的爱，想到孩子们埋葬老师时，悲痛欲绝的场面，想到新闻里、社会上无知愚钝的人，想到地球的未来……

老师对我们的爱，我们是不是误解了，扭曲了，抱怨了，无视了……

刘慈欣用细腻而又磅礴的意境，前后对比村民给老师带来的困难...